Eje: Sistema de escritura | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
Identifica todos los sonidos que componen las palabras. Respeta el sentido y la direccionalidad de la escritura cuando lee y escribe. Reconoce que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en los textos escritos. Lee y escribe palabras con precisión, aunque en ocasiones se autocorrija. Lee oraciones con precisión, aunque en ocasiones se autocorrija. Avanza en la escritura de oraciones incorporando el uso de mayúsculas y del punto final. | Reconocimiento y separación de las palabras de la oración en la oralidad. Reconocimiento, separación y combinación de fonemas y sílabas en la oralidad (conciencia fonológica). Relación entre los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica) y las letras que los representan. Conocimiento y diferenciación entre el sonido de cada consonante y su nombre. Identificación de los distintos tipos de letras. Trazado de las letras en imprenta mayúscula y en minúscula. Lectura y escritura de palabras que incluyen distinto nivel de complejidad fonológica (por ejemplo, palabras que incluyen grupos consonánticos). Identificación y uso de mayúscula inicial (en nombres y al inicio de una oración) y punto final (al finalizar la oración). Reconocimiento de que ciertas palabras llevan tilde. Reconocimiento de que los dígrafos representan un único sonido (ll, ch, qu, gu, rr) y de que las letras pueden tener el mismo sonido (b/v, y/ll, g/j, c/s/z). Lectura y escritura de palabras que contengan r-rr, que/qui-ce/ci. Reconocimiento de que la letra h no tiene un sonido asociado. Lectura y escritura de palabras de uso frecuente que la contienen. Trazado de los distintos tipos de letras. Práctica de la letra cursiva o ligada considerando la direccionalidad y la orientación. |
Eje: Lectura | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
Atiende de manera activa y participa de la lectura que hace el docente de textos literarios y no literarios (expositivos e instructivos). Establece relaciones entre los conocimientos previos y la obra leída por el docente y recupera información literal e inferencial. Pregunta, comenta y expone los conocimientos aprendidos a partir de la lectura de un texto. Responde oralmente, o por escrito, preguntas abiertas simples sobre los textos leídos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué). Relaciona la nueva información de los textos con sus conocimientos previos, con sus experiencias cotidianas y con otros textos que conoce. Incorpora el vocabulario presentado por el docente durante el trabajo con los textos y lo utiliza en nuevos contextos. Distingue formas de apertura, de cierre y otros recursos propios del lenguaje literario. Avanza en la lectura en voz alta de textos de alrededor de cincuenta palabras, aunque cometa errores en la posición de las pausas, prolongue algunas palabras, se autocorrija o relea. | Comprensión de la lectura que hace el docente de obras literarias de diferentes géneros literarios en distintos soportes, dispositivos y formatos: Textos versificados (canciones, coplas, adivinanzas, limericks, poemas, retahílas, tantanes, chistes, colmos y otros). Textos narrativos breves (cuentos, fábulas y leyendas). Libros álbum (especificidades del género, interdependencia entre texto e ilustraciones). (En articulación con Educación Digital). Comprensión guiada por el docente de cuentos tradicionales, fábulas y relatos de autor: Características de los personajes y lugares, las motivaciones y las acciones de los personajes. Identificación de eventos centrales de las tramas narrativas. Establecimiento de relaciones temporales entre los eventos del relato (por ejemplo, "Primero sucedió...", "Luego...", "Finalmente..."). Utilización de pistas textuales para relacionar causas y consecuencias (inferencias). Identificación de expresiones que designan a un mismo personaje (correferencia). Descripción de las ilustraciones de los libros en relación con la historia. Lectura en voz alta de oraciones y de textos breves (de dos a cuatro oraciones) para avanzar en el desarrollo de la fluidez lectora. Comprensión de textos expositivos y descriptivos breves referidos a un objeto, lugar, persona, personaje u otro tema. Ampliación y profundización del vocabulario a partir del trabajo con los textos: explicación de significados, relación con sinónimos y antónimos, explicación de los términos nuevos con las propias palabras. Búsqueda colaborativa de información en distintos soportes, dispositivos y formatos siguiendo la lectura que hace el docente. Notas de enciclopedia, fascículos informativos, noticias, cartas, reglas de juego, reglamentos, recetas, normas de convivencia, normas y pautas de uso para el cuidado de los dispositivos tecnológicos escolares, etc. (En articulación con Educación Alimentaria - Educación Digital - Movilidad Sustentable y Segura - Educación Ambiental). Lectura independiente de las oraciones de un texto breve con marcación de las pausas y de la entonación en función de las mayúsculas iniciales y de los puntos. Reconocimiento de personajes arquetípicos, tema, autor, estructura o características distintivas de cada género. |
Eje: Producción escrita | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
Participa en la planificación grupal de la escritura de distintos tipos de textos breves (narrativos, instructivos y expositivos básicos). Dicta al docente, de manera coherente y ordenada, ideas para colaborar en la escritura de textos que transmitan nuevos conocimientos adquiridos. Atiende, con ayuda del docente, a las características de los textos narrativos, expositivos e instructivos para incorporarlas en las producciones. Participa, con el grupo total o en pequeños grupos, en la producción de textos, recupera la información planificada y sigue la redacción que modela el docente. Participa en la revisión colaborativa de diversos aspectos de los textos (contenido, organización de la información, algunos recursos cohesivos o fórmulas y vocabulario). Avanza en la escritura de oraciones con letra legible y separando las palabras entre sí. Escribe de manera autónoma textos descriptivos breves y reescribe eventos de un cuento leído para formar un texto breve de alrededor de treinta palabras o más. | Escritura colaborativa de canciones, poemas, rimas, adivinanzas o fragmentos de estos y de otros textos junto a compañeros o a través del dictado al docente, respetando la diversidad de ideas. (En articulación con Educación Sexual Integral - Educación Digital). Escritura de oraciones y de textos breves para describir personajes o eventos de las obras literarias leídas o personajes creados, de manera individual o en colaboración con otro compañero. Reescritura colaborativa de episodios de un relato leído con el docente. Escritura colaborativa de textos para describir un tema o un personaje a través del dictado al docente. (En articulación con Educación Sexual Integral). Escritura por sí mismos de respuestas a preguntas abiertas (qué, quién, cuándo, dónde) sobre los textos leídos. Registro de palabras, frases, datos y vocabulario de las fuentes exploradas a partir de la exposición del docente o de la proyección de videos que aporten a la escritura de nuevos textos. Planificación colaborativa de textos para construir acuerdos, reglamentos y normas de convivencia que respeten la diversidad y la igualdad de género y den lugar a la inclusión. (En articulación con Educación Sexual Integral). Escritura o reescritura por sí mismos de textos narrativos (alrededor de cincuenta palabras), atendiendo al estilo del lenguaje escrito. Reflexión acerca de los procesos de producción textual: plan de escritura, textualización y revisión a partir de la escritura junto al docente, recuperando características textuales observadas en lecturas previas. Identificación de recursos digitales por su iconografía y función para elaborar producciones escritas (documento de texto, mural digital, etc.). (En articulación con Educación Digital). Identificación y uso de los recursos de cohesión: conectores copulativos (y, e, ni), disyuntivos (o, u) y temporales (antes, luego, después, al día siguiente). |
Eje: Oralidad | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
Renarra textos leídos por el docente siguiendo la estructura del relato. Narra eventos del mundo que lo rodea de manera organizada. Expresa con claridad sus ideas en diferentes situaciones comunicativas. Genera secuencias ordenadas de instrucciones. Reconoce turnos en los intercambios dialógicos y sostiene el tópico de las conversaciones formulando preguntas y escuchando las respuestas de sus pares y del docente. | Comprensión y producción oral en situaciones de lectura dialógica. Intercambio de opiniones y preferencias sobre las obras solicitadas en préstamo de biblioteca o leídas por el docente. Expresión de las propias ideas para generar acuerdos de convivencia y normas de cuidado del aula. Formulación y seguimiento de instrucciones de pocos pasos en la realización de una tarea (por ejemplo, indicar cómo preparar una chocolatada o seguir los pasos para armar un barco de papel). (En articulación con Educación Digital). Explicación, a partir de las propias palabras, de reglas de juego, reglamentos escolares, normas de convivencia, reglas de biblioteca, normas y pautas de uso para el cuidado de dispositivos tecnológicos escolares. (En articulación con Educación Digital). Formulación de preguntas abiertas (qué, quién, cuándo, dónde) y cerradas (si/no) y elaboración de respuestas con diferentes estructuras (afirmativas, negativas, interrogativas, etc.), para obtener y dar determinada información. Narración de una secuencia de hechos en forma coherente y comenzando a incorporar algunos recursos de cohesión. Expresión de comentarios y opiniones sobre aspectos de las obras literarias (por ejemplo, sobre los personajes, los conflictos, los géneros) y relaciones con otras lecturas y con experiencias artísticas. Exposiciones orales a otros compañeros sobre un tema trabajado o investigado previamente. Creación de contenidos digitales a partir de un tema leído utilizando las aplicaciones disponibles en los dispositivos tecnológicos o en línea para procesar el habla. (En articulación con Educación Digital). |
Eje: Conocimiento de la lengua | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
Comprende y produce oraciones de variada complejidad gramatical, según el significado que quiere expresar. Reflexiona sobre el significado de las palabras y su uso en otros contextos. Reflexiona y valora la diversidad lingüística de su entorno. Adecua el género y el número de las palabras al componer oraciones, según los requerimientos de la situación de enunciación. | Reconocimiento de la oración como unidad. Uso de conectores copulativos (y, e, ni), disyuntivos (o, u) y temporales (antes, luego, después, al día siguiente) para unir oraciones en el discurso oral. Clasificación y uso de palabras de diferentes categorías y subcategorías semánticas (objetos de la casa, alimentos, útiles escolares, sentimientos, acciones, etc.). Reconocimiento de variedades lingüísticas en la comunidad escolar como diversas formas de expresión válidas. Reconocimiento de las diferencias entre palabras que refieren personas, objetos y lugares, palabras que refieren acciones, y palabras que describen. Reconocimiento de la morfología de las palabras (singular/plural, femenino/masculino/neutro) y concordancia entre artículos y sustantivos en frases. Agrupación de palabras de acuerdo con su significado (palabras que significan lo mismo y palabras que significan lo opuesto). Reconocimiento de que algunas oraciones afirman y otras niegan, preguntan o exclaman. |